「Town schools in top 10 improved」讀後心得

　　Oldham議會表揚2005年GCSE測驗中兩所表現傑出、列於十大進步獎的學校。一所是 Royton & Crompton中學，一所是Grange中學，這兩所學校自33855所學校中脫穎而出；而Crompton House Church of England School 的表現亦在最佳增值(Value Added，從key stage2到key stage4的進步幅度)前25%的學校中。學校改善(School Improvement)團隊副主任Nick Hudson認為兩所學校上榜是2006年開春的好兆頭，加上Grange中學重入十大進步獎名單，足見該團隊在教育界貢獻的成效。

　　此項排名係由教育部(the Department for Education and Skills, DfES)根據學生在GCSE測驗中得到A*到C的結果而得，顯示自2002年至2005年每年學校改善程度的排名。Grange中學校長Graeme Hollinshead表示，學生們樂於上學，且他們優秀的成就表現是值得接受稱讚的；Royton & Crompton中學校長Desmond Herlihy補充，該校卓越的進步可為學生積極的學習態度，以及教職員嚴謹與系統性地計畫與執行學校任務打下深厚的基礎。

　　在社會環境變遷的時代，各國莫不積極培養學生深厚的基本能力， 使其能夠具備足夠的知能針對環境的變化作調適，英國行之有年的GCSE考試即為一確保學生能力之檢驗考試。又在現今重視績效責任及資訊流通容易的情況下，學校勢必要正視各項政策，並針對其所帶給學校的機會與威脅作適度的因應。以GCSE此項國家考試為例，家長與學生重視考試結果之良窳，故學校在研擬校務發展計畫時，應著重學生學業上的表現，以及就GCSE表現較佳與不佳的科目做完善的分析，並擬定適當的計畫以維持或提高該項考試的分數。

　　Oldham在英格蘭城鎮中相對不突出，自紡織業式微及煤礦產量降低後即快速式微，可自此觀其教育之輪廓。惟在2005年GCSE測驗結果出爐後，似鼓舞該地學校的士氣，使教師投入教學，學生樂於學習。在台灣，亦有諸多社會環境背景與Oldham相仿之鄉村學校，就資訊可及性與資源分配程度，均不及都市學校來得多且好。故校長領導學校校務發展，應審慎分析影響學校各項條件，並針對各項威脅研擬適當的因應策略，不僅可帶領學校永續經營，免除廢校或併校之危機，更可使危機變為轉機，使學校處境由逆轉勝。此有賴校長之專業領導，為相對弱勢的學生帶來更多希望。